研究性学习活动的动员大会报告

    今天高一年级在这里召开关于研究性学习活动的动员大会,目的是让同学们了解研究性学习活动的特点、目的和具体实施步骤,下面我代表学校教务处就综合实践活动以及所属的研究性学习的学科特点和具体实施提几点意见:
    综合实践活动是新的课程方案中八大学习领域之一,被认为是我国基础教育体系的结构性突破,它是一门必修的课程领域,共有23个学分之多,是八大学习领域中必修学分最高的。它由研究性学习、社会实践、社区服务三个方面组成。其中又以研究性学习为核心内容,在我们的三年高中学习中研究性学习要修满15个学分,因此,我们全体师生要给予高度重视。
    在我们学校,研究性学习开展由来已久,但在实施新课改之前,还没有形成独立的研究性学习课程,而是更多地采用了将研究性学习渗透到各学科的方式,在教学过程中体现和加强研究性的学习、利用课余时间进行专题研究等等,已经收到非常好的效果,同学都经历了自主学习、亲身经历、积极探索的难忘的过程、也给我们学校留下了不少非常好的成果,有的在全国全省获过奖,在我们学校,研究性学习已经越来越受到学生和老师们的欢迎。我们学校在研究性学习上有一定的经验积累的,是曾经取得好成绩的,这为我们今天开展独立的研究性学习提供了基础和条件。今天的研究性学习作为一门课程、一门有最高学分的课程,被公认为我国当前课程改革的亮点之一,这在于它以更加新颖的学习方式、更加关注终身发展的学习领域、更为科学的评价方法,使我们的学习更加开放,更加全面,更能为我们的成才发展奠定基础,使我们成为高素质的新世纪人才。研究性学习作为一种新型的学习方式,为同学们构建了开放的学习环境,提供了多渠道获取知识的机会,尤其在培养创新精神和实践能力方面弥补了传统课程的许多不足。在以前的研究性学习中,我们更多的只是把它看作是课外知识的拓展,或者是让学生体验一下研究课题的初步过程,今天,这样的认识已经远远不够,我们应该把研究性学习能力的培养看作是学习方法的一次革命。研究性学习的开设,其意义不仅仅是增设了一门新的课程,对教师来说,它是教育观念、教学模式的深刻变革;对学生来说,它是学习观念、学习方式的深刻变革。我们不仅把研究性学习看作一门必修课,不仅应在课外各种活动中体验研究性学习,而且还应在课堂中,充分发挥主观能动性,培养自己积极大胆地思维、想象、提问、猜想的意识和能力,培养多方位思考问题的思维习惯,逐步养成善于发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的习惯。
    研究性学习是把理论与社会、科学和生活实际相联系的全新学习领域,能很好地培养我们关注社会生活,积极参与社会实践活动的精神素养,还能使我们逐步养成良好的科学研究态度,掌握基本的研究方法。学习的设计与实施过程,就是我们参与社会实践活动的过程。如果进行人文课题研究,同学们要到图书馆、电脑室、查找资料;要到街道上、商场里等必要的地方发放问卷调查表,或随机访问,这样我们就走出了课室,进入了生动活泼的社会大舞台。如果选择以实验为基础的研究课题,同学们就要准备实验用品、按规程进行操作、观察实验现象、记录实验结果、处理分析实验数据,稍有偏差,实验结果就不准确,而且还要面对一次一次的失败,反复多次的重复,在研究的过程中同学们将感受到科学研究的寂寞、枯燥与艰辛同时培养执著、理性、严肃,也将体验到科学研究的快乐,而这一切,将使我们拥有热爱科学、不畏艰难险阻、敢于面对挫折的品质和献身科学的精神。使我们真正明白“科学上没有平坦的大道,只有不畏艰险、勇于攀登的人才能达到光辉的顶点”。
    在研究性学习中,我们关注同学们的学习态度,重视同学们的学习过程与方法,重视同学们的交流与合作能力以及动手能力。尤其强调的是学习过程,强调对知识技能的应用。在研究学习的过程中,我们可能会走弯路、犯错误,但正是在这中间,通过我们同学们的亲身体验,使成功与失败都是我们得到启示的途径,都是研究性学习的成果,因此,同学们不要惧怕失败,不要惧怕犯错,而要全身心地去体验,大胆的去研究,在研究学习过程中,我们要发挥团队精神,互相协作,同时要和老师紧密配合,在独立自主进行研究的前提下,积极寻求老师的指导、点拨和帮助。在这里,同学们是研究性学习的主导者、控制者、实施者,教师是组织者、协调者、指导者。
    研究性学习的具体实施一般包括五个步骤:确定课题、制定计划、搜集资料、总结整理、交流评价。这五个步骤对研究性学习活动来说都是不可或缺的。任何一个步骤出现问题,最终都可能对研究性学习的目标达成产生重要影响。其中课题的确定十分重要。课题确定必须是学生自主或在教师指导下独立完成,要以学生的现实生活为来源,最好是那些对学生自身、家庭、学校以及在社区具有实际意义的课题,而且必须是可研究的,千万不要把所有的问题都当作课题,凡课题都必须符合研究的框架要求,如为什么要研究、研究什么、怎样研究以及研究的结果会是什么等。只有确定了适当的课题,我们才能制定具体、可行、有效的研究计划,明确研究的目标,设计资料搜集的方法和工具,明确成员分工;另外相互交流是另一个尤为重要的步骤。交流是观念、智慧的分享。可以通过研究论文、模型作品、主题演讲、小品表演、辩论赛等多种方式发表自己的研究成果,成果分享的过程是同学们发现自我、欣赏他人的过程;学校也会建立对研究性学习成果的评价机制、我们尤其重视对每个课题组的探索过程的评价、重视对每个课题组成员的研究态度的评价。作为一门课程我们在学分认定方面要严肃认真考察每一位同学参与研究自始至中的全过程,所以希望每一位同学都要认真填写好自己的研究性学习过程记录,将自己艰苦探索的过程体现在过程记录的每一页。对于不认真参加学习活动,认为研究性学习可有可无,打算不要过程临时凑数的心理的同学,不仅丧失重要的必修学分,甚至会影响你的毕业。而认真参加、主动性强、坚持研究的同学,不仅可以获得必修学分,更重要的是锻炼了自己,为自己的成长增加了积淀。教师要积极学习“研究性学习”课程的理论 ,对“研究性学习”课程的开发、研制、实施、评价等有一个综合的了解。教师还要转变角色 ,把自己从过去课堂的绝对权威转变为“研究性学习”的指导者。教师要把学生放在与自己平等的地位 ,发挥学生的积极性、主动性 ,与学生一起投身于“研究性学习”课程的设计与实施 ,与学生一起选择研究的课题 ,一起制订出要达到的目标。“研究性学习”课程并不是某一位教师与部分学生的事 ,而是全体教师与所有学生的事 ,因此 ,教师之间尤其应加强合作。所以说 ,教师能否更新观念 ,及时转变自身角色与作用 ,并努力发展与“研究性学习”相关的能力 ,将对“研究性学习”课程的命运发生决定性作用
    研究性学习最主要、最突出的属性是研究性、探索性。此外 ,它还具有专题性、开放性、综合性、实践性、创造性和学生自主性等。我们要在思想上重视研究性学习,抱着严肃认真的态度,用实事求是的科学精神,探索创新的顽强意志,按照切实可行的科学步骤,争取在研究性学习当中得到巨大的收获,而且我们也有充分的理由相信,在同学和老师的积极努力下,新的研究性学习的开展必将焕发出新的生机,取得更大的成绩。我们的研究性学习也一定能够结出累累的硕果。