珠海一中研究性学习内容的层次性安排

 

发布时间:2010-9-1

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珠海一中研究性学习内容的层次性安排

 

研究性学习课题研究的质量与课题内容的设计有密切的关系。只有切合实际的安排和设计才能体现实效性。为此,学校必须作好长远规划。根据研究性学习课程的要求,结合我校的具体实际情况,对研究性学习的内容层次做以下安排:

1、高一年级的课题设计与思想

总课题以“人与自我”、“人与社会”为主。指导教师包括教师、家长、社会人士等。这样设计是基于以下几点思考:第一,学生在自然科学方面的知识储备不足。第二,初次开设研究性学习课程,要给学生更多的自主选择的空间。第三,学生初步体验科学研究的的过程,重点应放在改变学生学习方式上,形成主动获取知识的能力,促进情感、态度和价值观的提升等。第四,注重过程评价。

 

2、高二年级的课题设计与思想

总课题以开展学科研究性学习,以独立学科为主。指导教师以本班任课教师为主。

这样设计是基于以下几点思考:第一,学生已初步形成研究的能力。第二,课题依托于学科,又有任课教师的指导,能使学生的研究更有实效性,更深入;指导教师有更好的参与意识,进一步促进教师的学科教学和学生的学科学习。第三,让学生体验到科学研究需要求实的态度。第四,注重过程评价,兼顾结果评价。在学生进行第二次课题研究时,单纯的过程评价易造成对科学研究理解的片面性。因此,我们的评价体系注重了将过程评价和结果评价相结合。

 

3、高三年级的课题设计与思想

总课题是开展学科研究性学习,将学科综合的研究与独立学科的研究有机结合。根据学生的知识基础具体设计为:文科偏重学科综合的研究,理科偏重独立学科的研究,当然也包括艺术、体育、技术等学科。指导教师还是以本班任课教师为主。这样安排是为了更好地符合高三复习阶段的需要。促进高考复习的实效性。同时更加注重过程评价和结果评价相结合。