研究性学习指导(二)实施阶段的问题和对策

 

发布时间:2010-9-1

正文:实施阶段的问题和对策

 

在课题的实施阶段,由于学生的年龄特点、知识结构、研究态度等方面的原因,可能会出现各种各样的问题,教师一定要及时发现并认真分析这些问题,寻找对策解决问题。教师要及时了解学生在研究过程中遇到的困难和需要,有针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽,成为交流的组织者和建议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展,给予适时的鼓励和指导,帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论,而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索,引导学生质疑、探究和创新。

在此过程中教师要监控课题的进展,指导学生选择最佳的研究方法、快捷有效地获取有价值的课题信息,及时了解学生在研究中出现的问题,有针对性地进行指导等。

另外,教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与,与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校外教育资源,为学生开展研究性学习提供良好的条件。教师要指导学生写好研究日记,及时记载研究情况,真实记录个人体验,为以后进行总结和评价提供依据。

实施阶段可能出现的一些问题及对策如下所列。

1.研究“一时热”,过程中不能坚持

针对学生不能长期坚持的对策有三:一是真正将过程性评价做到位,明确告诉学生,要“结题”,过程中必须努力,从评价上给学生一个导向;二是加强指导教师对课题指导的监督,要求各课题组定期提交阶段研究报告,并经常与课题组保持沟通,了解课题的最新进展情况;三是不断激励,在检查学生进度的同时,要巧妙地对学生已做的工作进行肯定,鼓励其继续下一步的研究。

2.工作“走形式”,研究不到位

遇到这种情况,指导教师一定要充分重视,一方面要强调科学研究的严肃性,不允许有任何不严谨或虚假的结论,另一方面,加强对学生科研方法的指导,把课题研究逐步引向深入。

3.组长“挑大梁”,团队合作差

出现这种情况,指导教师要首先做好组长的工作,弄清楚问题具体出在哪个环节,并向他讲清楚团队合作的重要性,避免其盲目单干的情况;其次要帮助组长理清小组内部各成员的关系,避免不良情绪的蔓延;最后要检查小组的分工情况,进一步明确各个组员的责任,让所有组员都立下“军令状”,保证完成任务。

4.遇到挫折就退缩,不能迎难而上

针对这种情况,教师应该给学生加强公共策略指导,教会他们必要的与其他人打交道的技巧,指导学生做好准备和设计;同时尽量为学生的研究创设外部条件,争取社会的理解和支持。

5.研究方法“不规范”,缺乏必要的研究技巧

针对这种情况,教师应该对学生进行常用的研究方法的培训,举办培训讲座,并做好课题研究的跟踪和答疑,指导学生采用适当的研究方法,规范学生的研究步骤。