研究性学习指导(一)研究性学习如何选题

2010-9-1

正文:

研究性学习如何选题

选择研究性学习的主题与内容是开展研究性学习活动的难点之一。

你可以从学生的兴趣与爱好开始考虑。比如,学生可能会问:人的脖子为什么会动?人的眼睛为什么会掉眼泪?为什么有人姓陈有人姓李?等等。学生感兴趣的问题,只要与学生预备能力相当,都可以作为研究性学习的主题。

你可以浏览一下本课程的案例、设计样例。那里的题目、内容或者能引起你的联想,有适合你的学生研究的相关问题。如果仍然不能确定的话,则可以先进入本文最后为你提供的“资源索引”搜索、浏览。当碰到能吸引你的内容时就锁定它。

你还可以将学科知识与学科能力如何在学生生活中的应用作为切入点,设计具有挑战性的问题让学生去研究。比如,如果你是中学的语文教师,中学语文有议论文、演讲稿等综合性语文学习。你可以就当前社会的热门话题设计研究主题,如:日本大地震给我们怎样的启发?人类是地球的主人吗?等问题给学生做选题参考。然后要求学生将写作演讲稿、议论文作为研究成果之一展示。如果你是体育老师,你可以让学生研究MBA,研究足球、研究姚明、刘翔。你是音乐教师,你可以让学生研究音乐与生活,研究民族音乐、研究周杰伦等等。并让学生以演示文稿、手抄报等形式展示他们的研究成果。这样,就将研究性学习与学科教学联系上了。

对于选题,人们时常提出一个“价值”问题。就是说,你的学生所研究的主题有价值吗?对此,你需要追问自己一个问题:学生的研究与科学家或者成年人的研究是一样的吗?如果不是,主要区别在哪里?科学家的研究与学生的研究都要按照科学的研究方法去研究问题,这一点两者是相同的;科学家研究的一般是人类未知领域的问题,中小学生研究的主要是他们自己认知领域的未知问题。这是两者不相同的地方。学生研究的主题有的是前人没有研究过的,有的也许已经有前人研究的结论。人们的疑问就在此:让学生研究早有结论的问题,有价值吗?

我们不妨将目光投向学生研究性学习的全过程,而并非研究的结论。首先,研究性学习改变了学生单一的知识接受学习活动,将被动学习转变为主动学习,是对学生学习方式的完善。如果说学习方式就是人的生活方式的话,那么,这种学习方式的转变对学生的发展是非常有意义的。其次,研究性学习涉及社会生活方方面面,学生在实际操作中不仅学会了如何做研究,同时他们解决问题的能力,与人交往的能力,他们的社会责任感,他们的创新能力与创新精神都会得到提升。这样,学生在研究过程的收获难道不比研究的结论重要?

所以,当你基本确定本设计的主题后,请你追问自己:我设计的主题是否与学生生活紧密相关,是否符合学生认知水平,是否对学生有足够的挑战性,学生是否感兴趣?以此来判断你所确定的研究主题的质量。